读者背景知识如何影响二语阅读——一项基于眼动的研究

读者对于主题的背景知识会影响他的第一以及第二语言阅读过程及结果。然而，目前尚不清楚的问题有三：1）背景知识影响的是阅读理解还是阅读速度？2）与语言要素知识相比，背景知识对于阅读的影响权重有多大？3）哪一种理论能够最好地解释背景知识对于阅读的影响？本研究采用汉语作为阅读的文本材料，运用眼动研究的方法，以40位印欧语母语的汉语二语学习者为对象进行了调查。研究发现：1）背景知识同时影响阅读理解和阅读速度，然而对于后者是否产生影响可能取决于主题；2）如果阅读的主题有足够难度，那么背景知识对于阅读理解的贡献将不亚于语言要素知识，即使阅读文本是诸如汉语这样采用在认知上极具难度的文字体系的语言。Kintsch(1988,1998)提出的构建-融合模型可能是目前最适合用于解释上述问题的理论。基于上述发现，本研究也提出了对于二语阅读教学的建议。