干青：本论文以问题为导向，以云南的地缘优势为切入点，以周边国家这个特定的区域为主要对象，以对外传播和语言学为大语境，以坚持对外传播、语言规划、外宣翻译话语和项目管理话语为基础，贯穿对外传播理念，突出了视角拓展、话语构建、实践应用。
张杏玲：笔者在阐述外宣翻译和生态翻译学理论的基础上，从生态翻译学的以译者和翻译生态环境为中心的翻译观出发，提出彝族文化外宣翻译的过程、原则、策略及其质量评估等，并从语言、文化、交际等多个维度对彝族文化外宣翻译进行案例分析，旨在说明和论证生态翻译学理论运用于彝族文化外宣翻译研究的有效性和可行性，进而分析设计出最优的彝族文化外宣翻译策略，以期得到“整合适应选择度”较高的译文。
段袁冰：语码转换是语言接触和语言交流的必然产物。本文从社会语言学的角度探究云南少数民族地区三语环境下，教师课堂语码的现状。即从性别、教龄和职称三个社会维度观察教师课堂语码的转换频率、语言方向和功能用途，进一步总结出少数民族地区教师课堂语码的特点。再结合问卷调查的结果，教师和学生对课堂语码转换使用的态度差异，找出课堂语码转换背后的影响动因，并结合生态学理论和当地的实际教学情况，提出合理使用语码转换的建议。
郎非: 本文旨在研究社会临场感在网络学习环境下对于学习者中介语语用学习的影响。本文从中介语语用认知强度、二语语用能力发展和中介语语用网络学习感知这三个视角出发，在探究型学习社区模型理论框架下研究社会临场感对于中介语语用网络学习的影响。本文提出了基于微博媒介的中介语语用教学方法，帮助英语学习者注意到显现在网络社交中的语用知识，提高在英语交际过程中的语用意识，为今后以英语作为交流媒介的学习和工作做好准备。
贺红霞:本研究是一项针对陕西某高校非英语专业研究生口语课堂教学过程中，师生角色和互动的案例研究。研究问题源起现实课堂教学实践，在回顾国内外文献的基础上，结合具体实际教学确定了具体研究问题和研究目标。研究以建构主义学习理论（constructivism learning theory）、合作学习理论（cooperative learning theory）、及任务学习理论（TBL—task-based learning）为基础。研究对目标学校口语课堂教学过程中师生在常用的话题展示活动中的角色和互动实际情况进行描述。并在描述的基础上揭示教学中角色和互动存在的问题，进而通过后续研究找寻影响角色和互动的具体因素。
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