词汇学习是二语教学的重要内容，也是二语学习者语言能力发展的基础。研究显示，学习者掌握词汇量的多寡和听、说、读、写四项语言能力的高低具有很强的相关性。在非目的语环境中学习华文，学习者主要依靠教材获取词汇知识，因此教材中的词汇数量分布、重现率和难易度状况都会直接影响词汇学习的质量和效率。本文采用语料库语言学的研究方法，以1979年至2007年间新加坡教育部编写的四套小学华文教材为对象，从历时和共时两个维度探讨选文式阅读教材在词汇量、词类分布、重现率、难易度上的表现，通过量化分析揭示二语教材词汇分布的规律和特点。本次研究发现，四套教材词汇总量差异不显著，但词汇的个体差异显著，表明不同时期教材的共有词汇比例很低，教材词汇的稳定性不够；从词类分布看，四套教材的词类分布呈现出高度的一致性，主要实词和虚词的比重非常相似，这充分反映了选文式语言教材在词类分布方面具有自身的规律性，它不受时空影响，也不为教材内容所左右；从词汇重现率和使用度看，四套教材的词汇重现率不足且分布极不平均，少数词汇重现率极高，而大量词汇却重现率严重不足，能达到“饱和学习量”的词汇数量不足五分之一。对低频词汇的深入分析发现，多数低频词呈现离散式分布特征，这表明单靠一般的课外辅助阅读很难有效提高教材低频词的重现率；从教材词汇的难易度看，四套教材对课文词汇的难易度都有所控制，词汇的难度等级随年级上升，基本上能体现常用词优先的原则，这说明教材词汇的难易度具有可控性，但是要做到完全控制词汇的难易度却十分困难，因为超纲词在四套教材中的数量依然很大。本研究进一步验证作者前期的研究结果，即选文式二语教材词汇的数量和难易度在一定程度上是可控的，但词类分布和重现率则较难控制，需要采取特别的措施。针对二语教材常用词集中，覆盖率高，但非常用词数量大重现率低，且词类分布不均的事实，本文从教材编写、课堂教学两方面提出了相应的改进策略。
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