外语教育政策及教师的情景性认知——以英语教师的评估素养为例

教师对外语教育政策的情境性认知与教师评估素养的形成密不可分。本研究采用个案研究的方法，深入分析了四位英语特级教师的评估素养是如何在国家、学校、个人层面与政策环境相互影响产生互动的。结果表明，专家型教师通过对外语政策的深入理解和认识，以及个人的反思学习研究，与不同层面的环境形成良性互动，为评估素养的形成和发展创造了有利条件。基于此，本研究针对如何提升教师评估素养提出了相关建议。
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