语言政策和第二语言习得的界面研究

为响应近年来语言政策学家对人们所处的物质现实关注的呼吁，我们借鉴Douglas Fir Group提出的多语环境中的多层次跨学科框架，考察学习者语言学习的方式如何受到来自微观（个人），中观（学校及家庭）和宏观（国家）层面的影响；并根据达尔文和诺顿提出的语言投资模型，考察了身份认同、资本和意识形态之间的相互作用。通过两者的结合，我们以一名少数民族学生在16年时间里跨越几个地区的求学经历为例， 展现学校及家庭层面在其汉语学习过程中产生的重要作用，并阐释了如何结合语言学习者所处的复杂物质现实来推进以生态学为导向的语言政策和规划研究过程。本研究的发现推动了语言政策规划和二语习得理论的界面交叉研究。
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