汉语“调节教学”模式与“调节学习”认知机制研究

回顾近70年的汉语作为第二语言的教学实践，教学模式研究存在几种倾向：首先，在“教什么”“怎么教”的问题上，学界更注重“教什么”的问题研讨，在“怎么教”的问题上却少有创新；其次，关注“教什么”“怎么教”，忽视学习者“学什么”“怎么学”。语言教学忽视语言学习的过程和规律必然费时低效。此外，注重教学模式形式上的创新，忽视教学理念和学习理念的创新。语言教学的终极目标都是追求良好的学习效应。因此，只有那些真正反映了教学和学习规律的教学模式才是最有效的。我们在总结前人教学模式研究经验的基础上，构建了一种“教与学结合”“教与评结合”的新模式，即“调节教学模式”（Mediated Teaching Model）。该模式不仅具有理论的品格，同时具有实践的品格。在此基础上，本研究对与该模式相关的“调节学习”（Mediated Learning）的认知机制进行了深入的探讨，为该模式奠定了坚实的学习理论基础。