领读人：

曾德华 上海外国语大学马克思主义学院讲师

分享人：

蒋润泽  上海外国语大学国际金融贸易学院本科生

与谈人：

陈燕娇 上海外国语大学马克思主义学院硕士研究生

王宁 上海外国语大学马克思主义学院硕士研究生

海外汉学史就是一部中外文学文化典籍、学术思想文化的交流史。海外汉学家的译研成果，始终起着帮助外国人接受和梳理中国知识，凭藉中国的思想资源认知与破解旧有思想体系束缚，并在互动交流中理解和融合中国文化的重要作用。海外汉学自身的跨文化、跨语言、跨学科的特质，要求研究者打破学科的界限，使用综合性的研究方法，用严谨的史学方法搜集整理材料，用学术史、思想史的眼光来解释这些材料，用历史哲学的方法来凸显这些材料的观念内涵。话语建构与研究者的文化立场密切相关。海外汉学与中国文化国际传播呈现出不尽相同的话语立场。文化自信视域下的中国话语建构，预设中国文化的先进性、现代性与世界性意义。回归学术思想文化的交流语境，清理后殖民主义批评视角所附着的意识形态话语偏向。

意大利语虽然不是现如今使用人数排名靠前的语言，但凭借着它在音乐、艺术等各个领域的突出地位，以及同拉丁语最近的亲缘关系，它在世界语言当中占有重要地位，是世界上学习者人数排名第四的语言。起源于意大利的人文主义是一场影响了整个人类文明的思想运动，对于意大利的意义尤其深远，直接带来了意大利民族文学的诞生。意大利语诞生于古典拉丁语，人文主义者们的文学和文化活动在十四至十五世纪让各个地方的俗语迎来了非常大的发展，以托斯卡纳方言为主的意大利俗语文学渐渐地赢得了同拉丁语匹敌的文学和文化地位，逐渐发展成为了我们现在的意大利官方语言。

线上腾讯会议ID：144-450-847

今年9月，“第三届中国-阿拉伯国家改革发展论坛”成功举办，会议主题聚焦“推进落实全球发展倡议”，受到中阿双方近30位专家学者的热烈响应和积极支持。与会嘉宾对加强中阿发展合作，携手构建中阿命运共同体提出了富有价值的观点与建议。

为进一步凝聚中阿在携手推进全球发展倡议、促进共同发展的共识，中心将于11月29日与科研与知识交流中心（总部位于沙特）联合举办《中阿携手推进全球发展倡议——第三届中国-阿拉伯国家改革发展论坛发言汇编》发布会。敬请期待！（注：本书为中阿双语版本，将在沙特正式出版。）

经过长期讨论，学界已认可越南语属于南亚语系的观点。由于历史上与汉语的长期接触，越南语中存在着大量汉语关系词，一些汉越语关系词也进入了越南语核心词。但越南语核心词中有哪些汉语关系词，此前研究得出的结论并不相同，由此还会影响对汉语和越南语语源关系的判断。我们基于已有研究结果，对越南语核心词中的汉语关系词进行分析，对汉语越南语核心关系词的判断标准展开讨论，并确定汉越语核心关系词表。汉越语核心关系词体现了汉语和越南语之间深刻的语言接触，其背后包含的词汇对应信息也体现了汉语与周边南亚、侗台、南岛等诸语言之间的复杂关系。本次讲座为东方语学院研究生学术训练营博闻东至第4讲。

一、民乐合奏《Tequila》

表演 | 大学生民乐团

指导老师 | 赵春水 华逸飞

丝竹琴筝演绎外国音韵，中外贯融奏响青春之声。

一曲器乐合奏，欢迎各方嘉宾。

二、原创短剧《渔阳星火》

表演 | 飞那儿剧团

指导老师 | 李然

百年前的上海渔阳里6号，“外国语学社”中的新青年们，研习陈望道先生新译的《共产党宣言》，畅想着中国革命的未来。

三、独唱《玫瑰三愿》

表演 | 周展锐

指导老师 | 刘昊

1932年，黄自先生见玫瑰凋零，感国事艰危，创作融汇中西音乐之美的经典歌曲。让我们追忆前辈学人，他们译介经典，传播文化，沟通中外，心怀家国，值得铭记心间。

四、原创音乐剧《一生心译》

表演 | 大学生艺术团

指导老师 | 李然 邓佳 刘昊

上外建校初期的一批青年学子，在姜椿芳校长的带领下，赴京从事马列主义经典著作编译事业。他们青灯黄卷，皓首穷经；他们代圣人立言，笔重千钧。

五、诗朗诵《诗意中国》

表演 | 大学生主持人团

指导老师 | 王静 秦敏

中国是诗的国度，诗意中蕴含着历史的底蕴，让亘古的思想化成今日的豪迈与自信。我们以青春的声音赞颂中国的文化血脉，以青春的力量激活中华文明的时代之光。

六、无伴奏合唱《有我》

表演 | 大学生合唱团（ACROSS人声乐团）

指导老师 | 刘昊 陈旭

“我的名字就是站立的地方，我的样子就是明天的模样”。新时代中，上外人奔往皓月星辰，追逐明日梦想，不忘初心，强国有我。

七、舞蹈《盛开》

表演 | 大学生舞蹈团

指导老师 | 邓佳 李佳桧

岁月如歌，一代代的青年在历史的春风中茁壮成长，在新时代的阳光下绚烂绽放。有幸能躬逢盛世，我辈当继往开来。传播中国，沟通世界。

“金课”课堂教学组织是指为了高水平实现非通用语课程教学目标而根据课程类型对非通用语教学活动进行系统规划、安排和实施的过程。非通用语“金课”课堂教学组织以分析教学需求为基础，以确立教学实施步骤为目的进行规划和操作。“金课”课堂教学组织体现“教师主导，学生主体”的教学原则。在教学活动中，有课堂整体设计、有课堂组织策略、有系统教学流程和组织实施技巧。本讲座还通过对多个案例进行分析，阐释了非通用语课程组织实施“金课”课堂教学的原则、方法和路径，对“金课”课堂教学需要注意的重点问题也做了解释说明。

言语交际属于交际主体的双向互动行为，包括说话人话语选择和受话人对话语的理解。言语交际行为包括说话人、受话人、语句初始信息（说话人预设）、陈述的目的、言语行为内部组成及其发展，以及交际情境等众多要素。其中，说话人与受话人是言语交际行为的核心要素。说话人要素包括言语行为目的、言语策略、言语行为类型、语用预设、语用意义、合作原则、情感评价等。受话人要素具有信息性、生动性和透明性等特点。