Wiley Online Library(WOL)是在线学术资源平台,涵盖多学科,收录丰富。讲座以高效利用WOL资源为出发点,介绍论文发表流程及商科论文写作要点技巧,以语言学为例介绍文献检索技巧,助力学习科研。
张玉琪
Wiley中国产品与解决方案顾问
新闻报道
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国家拥有绝对主权,政府可以通过强制手段推行其语言政策,而国际组织缺乏强制力,必须依赖会员国的自愿合作来执行其决议。为此,国际组织必须利用话语资源为其语言政策进行辩护,表明其政策符合国际法、国际道德和国际社会的共同利益,以增强国际组织的权威性,吸引更多资源支持和成员认同;在全球化时代,国际媒体、非政府组织、学术界等都在监督国际组织的政策制定和执行过程,如果国际组织不能对其语言政策的合法性进行有效论证,就会遭受舆论批评,影响其国际形象和公信力,为此,国际组织需要精心营造特定话语,解释政策的合理性、必要性和公正性,以应对全球舆论监督。研究发现,国际组织会通过诉诸传统与历史惯例(基于文本互文性)、诉诸法律与制度框架(符合国际法和组织内部制度,且程序合法)、诉诸理性(符合专家观点、国际共识、经济理性)、诉诸道德正义(具有利他性、中立性、透明度;具有参与式治理和问责机制)等措施来证明其语言政策的合理性、正当性。同时,国际组织常常通过自我合法化机制(通过创建自我参照的语言)来创建内部合法性。
获取更多与本讲座相关的详细信息,敬请关注中国外语战略研究中心公众号“语言与未来”(ID: SISU_CCLPPS)的微信推送。
语言学博士,南京大学教授,中国语言战略研究中心副主任,《中国语言生活状况报告》副主编,学术集刊《中国语言战略》执行主编,丛书“语言资源与语言规划”主编;中国语言学会社会语言学分会常务理事、中国语言学会语言政策与规划专业委员会理事、国际城市语言学会理事、中国英汉语比较研究会话语研究专业委员会理事、江苏省语言学会理事、江苏省修辞学会理事、南京语言学会副会长,《中国语言政策研究报告》编委,《世界语言生活状况报告》编委及审稿专家。主持国家社科基金项目(重点课题)、教育部社科基金项目(一般课题)、国家语委科研项目(重点课题)、教育部语合中心项目(重点课题),出版著作10余部,发表研究论文近百篇。
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著名语言学家及符号学家罗曼·雅各布森将翻译分为三大类,即语内翻译、语际翻译和符际翻译。与前两类翻译不同,符际翻译缺乏来源语和目的语之间常见的同构现象。即便如此,我们仍然能够发现,把画家符号转换为艺术批评所使用的语言符号始终离不开由像似符号导向指示符号这一普遍的两步解码过程。简而言之,绘画是一种特殊的人类交流形式,它非常依赖于再现体与客体之间的像似性。然而,捕捉像似性只是解读视觉文本之深层意义的第一步。要达到终极目标,我们还需要通过指示性或像似性思维,在绘画作品与它们产生其中的社会文化背景之间做出有效连接。相对于像似性对应,指示性关联更具任意性,特别不容易重构。
丁尔苏,美国明尼苏达大学博士,上海外国语大学英语学院特聘教授。曾担任加拿大《符号学书评》(Semiotic Review of Books)杂志编委和副主编(1997-2000)、国际比较文学学会常务理事(2000-2004)以及香港岭南大学英文系主任。主要研究领域为西方文论,学术成果包括《超越本体》《符号与意义》《现代悲剧》(译著)以及由多伦多大学出版社出版的英文专著Parallels, Interactions, and Illuminations: Traversing Chinese and Western Theories of the Sign,近期论文包括《中国苦戏与西方悲剧》《从两善对峙到善恶斗争——黑格尔悲剧冲突论述评》《苦海无边,“退让”是岸——叔本华悲剧理论述评》《<悲剧心理学>的成就与启示》《全球语境下的王国维悲剧理论》《加缪的微弱乌托邦冲动》《信仰骑士——克尔凯郭尔论悲剧》和《历史与社会视野下的悲剧——雷蒙·威廉斯的悲剧观》。
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上外“跨、通、融”研究生教育质量提升系列讲座由研究生院主办,汇集国内外知名专家学者,共设有“科学与学术研究方法”“区域国别研究”“科技前沿与未来发展”三大主题。该系列讲座旨在提高我校研究生的学术水平和科研能力,彰显区域国别研究学科内涵,与科技前沿和未来发展同频共振,提升我校研究生的竞争力、发展力、持续力,助力研究生把握主动,赢得未来。
报名方式:扫描海报二维码参与
上海外国语大学 英语语言文学专业教授 博士生导师
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Sesión 1:
1.1 Cognitivismo: una ciencia de la mente. La lingüística cognitiva y sus escuelas.
1.2 Teoría del signo. Lingüística cognitiva frente a lingüística formal
Hora: 13:00, 10 de octubre
Lugar: Centro Conjunto de Investigación RAE-SISU(松江校区三教楼RAE-SISU联合研究中心)
Sesión 2:
2.1 Fundamentos neurológicos de la lingüística cognitiva
2.2 La fractalidad. Comparación cognitiva de idiomas. Los componentes del signo.
Hora: 8:15, 11 de octubre
Lugar: Centro Conjunto de Investigación RAE-SISU(松江校区三教楼RAE-SISU联合研究中心)
Sesión 3:
3.1 La sintaxis del español desde el punto de vista cognitivo. Métodos de análisis
3.2 El léxico del español desde el punto de vista cognitivo. Métodos de análisis
Hora: 15:00, 12 de octubre
Lugar: Centro Conjunto de Investigación RAE-SISU(松江校区三教楼RAE-SISU联合研究中心)
Resumen: El cognitivismo es un punto de vista científico sobre la mente humana que, aunque tiene antecedentes en casi todas las culturas, modernamente se inició en un simposio celebrado en California en 1948, el cual, desde el primer momento, adoptó una perspectiva interdisciplinar. Allí se reunieron lingüistas, informáticos, antropólogos, psicólogos, neurólogos, es decir, practicantes de ciencias muy diferentes, pero que tenían en común su interés por la mente humana. En este ciclo de conferencias se traza una breve historia de la ciencia cognitiva y se analiza el fundamento semiótico de la misma, considerando las dos perspectivas enfrentadas que han guiado su desarrollo, la que prioriza el sentido y la que prioriza la forma. Seguidamente se analiza el aspecto neurológico del cognitivismo y se muestra cómo su propiedad funcional más destacada, la fractalidad, es susceptible de servir de fundamento a cualquier idioma. Finalmente se procede a un estudio cognitivo monográfico de la sintaxis y del léxico del español.
Angel López García-Molins (Zaragoza, 1949) , doctor de Filología Hispánica, ha sido sucesivamente Profesor Ayudante del Departamento de Lengua Española de la Universidad de Zaragoza (1972-1973), Profesor Titular de Lingüística y Lengua Española del Colegio Universitario de Huesca (1974-77), Catedrático de Lengua y Literatura Española del I.N.B.), Profesor Agregado de Gramática General y Crítica Literaria de la Universidad de Valencia (1978-80), Catedrático de Lingüística General de la Universidad de Valencia desde 1981. Es también el fundador y director del Instituto Valenciano de Lengua y Cultura Amerindia) y coeditor de la serie "Lenguas y culturas amerindias".
Su contribución más destacada a la Lingüística es la gramática liminar, una teoría del lenguaje basada en las relaciones entre la lengua y la conciencia lingüística, las cuales son formalizadas matemáticamente a base de la topología general. Sus obras más importantes de gramática liminar son: Para una gramática liminar, Madrid, Ed.Cátedra, 1980; Fundamentos de lingüística perceptiva, Madrid, Gredos, 1989; Introduction to Topological Linguistics, Minnesota, 1990; Gramática del español I. La oración compuesta, Madrid, Arco, 1994; Gramática del español II. La oración simple, Madrid, Arco, 1996; Gramática del español III. Las partes de la oración, Madrid, Arco, 1998, obra en tres volúmenes por la que se le concedió el premio Honoré Chavée de la Académie des Belles Lettres de l'Institut de France.
Ángel López García-Molins ha animado muchos proyectos editoriales: Fundador de la revista Cuadernos de Filología en 1979 y en la actualidad Director Honorario de la misma; Codirector de la Biblioteca Lingüística Catalana; Managing Editor de LynX (A Monographic Series in Linguistics and World Perception); Miembro del consejo de redacción de las revistas Hispanic Linguistics, Tropelías, Español actual, Lingüística española actual, Sprachen der Welt, Pragmalingüística, Language Design, Verba, Revista de Investigación Lingüística, ELUA.
Ángel López García-Molins no ha reducido su actividad intelectual al ámbito universitario, sino que se ha interesado siempre por intervenir en la vida pública. Fruto de ello han sido dos libros que obtuvieron sendos premios: El rumor de los desarraigados, Barcelona, 1985, XIII premio Anagrama; y El sueño hispano ante la encrucijada del racismo contemporáneo, Editora Regional de Extremadura, Mérida, 1991, VIII Premio Constitución.
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共同体是英国历代作家文学想象的重要客体,也是英国文学史上繁衍最久、书写最多、内涵最丰富的题材之一。尽管共同体研究已经成为国内文学批评界的热门话题,但文学中共同体的跨学科研究依然有待进一步探索。命运共同体的跨学科研究旨在改变以审美为主的研究方式,以便全方位、多视角地探索社会群体的境遇和命运。詹姆斯·乔伊斯的意识流小说《尤利西斯》(Ulysses,1922)的每一章都涉及一门或多门知识体系,以跨学科方式生动反映了20世纪初爱尔兰中产阶级“共同体”的“道德瘫痪”。本讲座将阐述英国文学中共同体书写的历史概貌及其跨学科研究的意义,并采取多学科视角对《尤利西斯》中的命运共同体表征进行多维度解。
李维屏,上海外国语大学教授,博士生导师,教育部“跨世纪优秀人才”, 在聘高级专家。曾任英语学科学术委员会主任,外语学科学术委员会主任,现任《英美文学研究论丛》主编,《外语高教研究》主编,上海市外国文学学会会长、党工组组长,中国高校外语学科发展联盟秘书长,中国高校外国文学跨学科研究委员会主任委员,国家社科基金重大项目首席专家,中国翻译协会资深翻译家,享受国务院特殊津贴专家。已发表著作、教材和译作近40部,论文70余篇,并承担了多个国家和教育部社科基金项目。主要著作有《英美意识流小说》《英美现代主义文学概观》《乔伊斯的美学思想和小说艺术》《英国小说艺术史》《英国小说史》《英国小说人物史》《英国女性小说史》《英国短篇小说史》《英国文学思想史》《美国文学思想史》《美国短篇小说史》和《美国女性小说史》等。荣获教育部高等学校人文社科优秀科研成果二等奖。
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加州理工学院博士,中国社会科学院环境与发展研究中心特邀研究员,人民大学重阳金融研究院客座研究员。主要研究气候变化、粮食安全、能源转型与能源安全等可持续发展相关问题。
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In today’s changing world, where teaching and learning approaches are undergoing substantial and inspiring reforms, the value of teacher professional development (TPD) programs is more apparent than ever. This is due to the fact that formal and informal professional development programs equip teachers with the skills and knowledge they need to adapt their teaching methods to new educational approaches. Considering this, factors prompting teachers to regularly attend to professional development programs should be uncovered. With this necessity in mind, many scholars have looked into the predictive role of different interpersonal and environmental factors in teachers’ intention to attend professional development programs. Nonetheless, few scholars have delved into the role of personal factors in predicting teachers’ willingness to participate in professional development programs. Against this backdrop, this inquiry addressed the role of two personal factors, namely growth mindset and enthusiasm for teaching, in Iranian English teachers’ willingness to engage in professional development programs. In doing this, three self-report measures of growth mindset, enthusiasm for teaching, and desire for professional development were administered to 311 Iranian English teachers. The survey responses were subjected to statistical analysis using confirmatory factor analysis (CFA) and structural equation modeling (SEM). Results uncovered that growth mindset and enthusiasm for teaching can trigger Iranian English teachers to engage in professional development programs. The results of this investigation would be illuminating for language teachers, teacher educators, and educational authorities.
Ali Derakhshan is Professor of Applied Linguistics at the English Language and Literature Department, Golestan University, Gorgan, Iran. He has been a member of the Iranian Elites Foundation since 2015. He has also been selected as a distinguished researcher by the Teaching English Language and Literature Society of Iran in 2021. His name appeared in Stanford University’s list of the world’s top 2% of most influential scientists in 2022, 2023, and 2024. He has published in accredited international journals, including Computers and Education, Review of Educational Research, Language Teaching Research, System, Assessing Writing, Applied Linguistics Review, Studies in Second Language Learning and Teaching, Journal of Multilingual and Multicultural Development, ELT Journal, English for Specific Purposes, International Review of Applied Linguistics in Language Teaching, International Journal of Applied Linguistics, Thinking Skills and Creativity, Current Psychology, Asia Pacific Education Researcher, European Journal of Education, Educational Studies, Pragmatics and Society, Journal of Psycholinguistic Research, Porta Linguarum, etc. His monograph The “5Cs” positive teacher interpersonal behaviors: Implications for learner empowerment and learning in an L2 context was published by Springer in 2022. His co-authored book Instructed second language pragmatics for the speech acts of request, apology, and refusal: A meta-analysis has been recently published by Springer. His research interests are positive psychology, teacher education, learner-individual differences, cross-cultural interpersonal factors in educational psychology, interlanguage pragmatics, and intercultural communication.
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日本学研究在世界各地的发展轨迹因不同的历史和文化背景而有所不同。在本次讲座中,我想探讨东南亚各大学日本研究系的各个方面,以展示地缘政治和文化背景与区域研究之间的复杂关系,并讨论这些不同的系如何为日本研究作出贡献。我将首先简要介绍日本研究系在东南亚的发展历程,并以一些大学和相关组织(包括新加坡国立大学)为例进行案例研究。我希望讨论的一些问题包括:该地区各个项目有哪些独特的特点?这些日本研究系之间的异同是什么原因造成的?东南亚的日本研究系有哪些可能的途径可以与东南亚以外的同行建立联系?
The trajectory of Japanese Studies in different parts of the world is different because of different historical and cultural contexts. In this lecture I would like to explore the various aspects of different Japanese Studies Departments in ASEAN universities to showcase the intricate relationship between geopolitical and cultural background and area studies, and discuss how these different departments contribute to the study of Japan. I will first provide a short survey of the development of Japanese Studies departments in Southeast Asia. Examples from a few universities and relevant organizations, including NUS, will be used as case studies. Some of the questions I would like to address include: what are some of the unique features of each program in the region? What account for the similarities and differences amongst the Japanese Studies departments in the region? What are the possible ways for ASEAN Japanese Studies departments connect with peers beyond Southeast Asia?
新加坡国立大学日本研究系副教授兼系主任。美国康奈尔大学东亚文学博士。主要著作有《汉风能剧中的“唐物”形象——以“东方朔”、“西王母”、“菊慈童”、“鹤龟”为例》、《科技传统:融入科技的日本传统戏剧》、《线上日本传统戏剧:疫情时代的表演》、《科技创新时代的日本传统戏剧》。《敦盛:幕后揭秘》、“YouTube直播狂言2022”、“新加坡国立大学传统日本舞蹈团介绍”、“Ma: 解释、体验、表达”会议等制作人。曾获新加坡教育部国庆长期服务奖章。
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上海外国语大学法学院院长、教授,法学博士。上海市教卫工作党委系统学习贯彻党的二十届三中全会精神专家宣讲团成员。兼任全国外国法制史研究会常务理事、区域国别法研究分会会长,中国法学会比较法学研究会理事、上海市法学会宪法研究会副会长、上海市法学会涉外法治研究会副会长、上海市高级人民法院特邀咨询员、黄山市人民政府法律顾问等。出版有《法律的异邦》《西方宪法史》《众神喧哗的年代》《法象与法意》等作品十余部,主编有“国别区域法治译丛”“国别区域法治论丛”等。先后获上海市高校优秀青年教师、上海市育才奖、宝钢优秀教师奖、上海市优秀教学成果奖等荣誉。
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