当前，正面临着新冠疫情与严峻国际形势的双重挑战, 如何总结我国抗疫经验,并阻断事件在全球进一步升级/恶化，如何重新恢复城市活力,及如何实现后疫情时代的科技创新是我们急需进行的研究。我们通过国际/国内调研，为国际/国内标准的研制奠定基础，为公共卫生事件的预测、防控、处置和管理提供支持，综合各国的国情、体制机制、政府执行力、文化背景与民众接受度等，研究共性与特色，取长补短，有利于提供更精准的防控和应急管理策略，并探索全球化背景下公共卫生事件的联防联控，未来相关科技进步及国际合作模式。

澳大利亚是实施语言规划的典型国家。本研究聚焦澳大利亚20世纪初到60年代末的同化政策和70年代到80年代末的文化多元政策，指出1987年的《国家语言政策》是澳大利亚历史上第一部明确的官方语言政策，标志着澳大利亚正式开启了多元、平等的语言政策，对后来的语言政策影响巨大，意义深远。自20世纪90年代以来，澳大利亚的语言政策发生了转向，实行优先化语言政策，尤其重视亚洲语言的学习。通过分析大利亚从20世纪80年代以来语言政策的演变规律和原因，提出了一个基于语言规划观的语言政策演变模型。该模型以“权利资源观念”和“问题观念”为横轴和纵轴，抽象出了“优先化”、“同化”、“放任化”、“多元化”四个象限，为今后研究世界各国语言政策演变提供了一个概括力极强的框架。
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"9.11"恐怖袭击事件是美国历史上的第二个"斯波尼特"，美国再一次深刻感受到恐怖袭击、文明冲突对美国未来发展的影响，国家安全成为新世纪美国必须重点关注的大事。为消除文明冲突、保证国家安全、维护霸权地位，美国推出安全语言战略，即"关键语言"教育战略。语言的安全功能凸显，语言被提到国家战略的高度，语言已成为美国全球博弈的重要工具。在美国，"关键语言"就是关键外语，是美国紧缺急需的、对国家安全有着重要影响的一些小语种。"关键语言"直接关系着美国的政治稳定、军事强势、外交通畅、信息安全、经济发展、民族团结、文化交流、教育合作。2006年，时任美国总统布什推出美国"国家安全语言计划"(NSLI)中列出的主要"关键语言"有8种：阿拉伯语、汉语、朝鲜语、俄语、印地语、日语、波斯语、土耳其语。
本研究依托教育政策学和社会语言学的理论，从国家安全的维度对美国的外语教育战略展开研究，通过追溯美国"关键语言"教育战略的思想根源、分析国家安全背景下美国的国际关系现状，从"关键语言"教育战略的思想来源、发展历程、产生背景、社会现状入手，聚焦"关键语言"教育战略规划的目标、内容规划体系的构建、战略实施与相关保障策略、战略的成效与影响的分析。研究发现，美国"关键语言"教育战略思想的根源主要是文明冲突、霸权主义和民族主义；"关键语言"教育战略的发展经历了"美苏争霸"引发的第一阶段、"经济竞争"引发的第二阶段和"反恐防华"引发的第三阶段；语言规划理论和社会语言需求理论是"关键语言"教育战略规划的理论依据。
考虑到汉语的独特性，本研究也对汉语这一"关键语言"进行了个案分析。最后本研究在归纳、分析美国"关键语言"战略的基础上，提出了我国外语教育规划，特别是非通用语教育规划的建议和方案，并就汉语教育的海外推广也提出了一些建设性建议。
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语言规划研究在过去60年里发生了重要变化。尽管语言规划的理论建构尚不成熟，但仍然出现了一些经典的理论框架。从语言规划到语言治理，语言规划的研究范式也出现重要转变。讲座将梳理并总结语言规划的理论演进和范式转变，并结合语言规划的社会功能及其所处的社会文化进程，揭示变化的动因。
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语言政策研究具有显著的现实导向和跨学科特征，需要在语言和诸多社会因素之间建立合理的相关性并采用多学科方式研究社会、历史中的语言问题。本次活动邀请两位学者开展学术对话，他们将揭示研究成果背后的研究过程，让我们看到一项研究如何经历了“选题——设计——实施——总结”的整个过程，并听到他们的反思和建议。
本次讲座共有两个经典案例：
（1）美国的语言教育与语言政策（主讲人：蔡永良教授）
（2）语言与权力——殖民时期豪萨语在北尼日利亚的运用（主讲人：孙晓萌教授）
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新冠疫情把世界的眼光再次投向社会应急管理。语言在其中究竟发挥着什么作用？语言学家可以怎样贡献自己的力量？其中蕴含了什么样的学理和规律？两位研究日本的语言学者，将从宏观理念、机制和具体的案例两个层面，介绍多灾的日本怎样应对相关问题。他们还将介绍自己在日本的亲身经历，展示语言和语言学家的力量。
本次讲座共有两个议题：
（1）“3·11”东日本大震灾应急语言服务（主讲人：包联群教授）
本研究以“3·11”东日本大震灾为个案分析日本针对突发灾害的多语言服务情况。在阐述日本应急语言服务相关法规、制度及运行机制的基础上，详细介绍了“3·11”东日本大震灾应急多语言服务具体措施，包括服务方式、服务语言、服务内容等。震灾突发时日本实施多语言服务的成果，大多得益于平时充分的准备工作和以往丰富实践经验与教训的总结。日本通过成立多语言服务团队挖掘市民力量，实施人才培训，储备用于应急的社会资源，实现了纵向（政府）与横向（民间团体）有机联合的机制，但同时也存在一些不足之处。报告人基于震灾应急语言的经验和不足以及此后日本应急语言服务的完善与提升，提出对中国构筑应急多语言服务体系的启示。
（2）当代日本灾害应急语言服务研究（主讲人：陈林俊副教授）
报告基于语言服务分析框架并结合灾害社会学理论，考察当代日本灾害应急语言服务体系。研究发现，日本灾害应急语言服务紧扣社会现实需求，参与主体呈多元化，充分利用现代信息技术，结合语言本体规划，立足平时培养社会语言减灾能力。报告人借此提出了对我国建立灾害应急语言服务体系的建议。
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本讲座主要讨论人工智能时代外语教师的发展问题，涉及三个方面的话题：（1）外语教育信息化发展进程；（2）国家层面的政策导向；（3）信息化外语教学能的构建与学术能力发展。整个讲座将从当前疫情环境下线上线下混合式教学设计的视角展开，结合智慧教学和深度学习的实践，探究如何构建与发展外语教师信息化教学能力与学术能力，以适应新的外语教学生态。
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在本次讲座中，陈硕教授将结合自己研究项目从“为什么要跨学科研究”，“如何进行跨学科研究”以及“如何在学科间展开有建设性的对话”三方面展开讨论。

上外法学院“四史”学习教育系列活动

文可安邦，文以载道。公文是一种工具，具有鲜明的政策性、法定的权威性、严格的规范性和很强的实用性，在行政管理工作中发挥着重要作用。公文写作是公职人员的基本功，公文素养是公职人员必备的素养。通过此门课程的学习，旨在帮助事业单位行政管理人员掌握公文的定义，公文写作的原则和要求；熟悉“请示、批复、报告、通知、函、纪要”六类常用公文的写法；熟知并会运用2012年7月1日起施行的《党政机关公文处理工作条例》；了解公文质量评价标准，努力形成短、实、新的优良文风。

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