为全面贯彻落实党的二十大精神，助力提高人才培养质量，加快培养具有深厚家国情怀、良好人文素养、扎实专业基础、宽广国际视野、创新精神和全球胜任力的高素质人才，每年举办学术前沿大咖说讲座，该讲座由教育部中外人文交流中心主办。
  讲座共分为4个专题，分别是：(1)世界趋势：国际化人才的成长必修课；(2)前沿学科赋能学术精进；(3)提升职场素养，洞察行业浪潮；(4)自我价值全维提升策略。根据以上4个专题，每年邀请国内外专家、国际组织专业人员和大型企业管理者等，围绕人文、社科、理、工、农、 医等多个学科领域的前沿知识进行40场直播讲座，春、秋学期各20场，每场时长1小时。
  讲座以线上直播形式举行，请有意参加讲座的师生关注研究生院的通知，根据通知说明进行报名参与，往期讲座均可通过回放参与学习。
报名链接：https://mp.weixin.qq.com/s/fUuQwJry3wk7goePnX4fvA
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大学与中小学的合作（即“大学—学校伙伴关系”）为教师的专业学习与协同研究提供了机遇，但关于大学研究者在这些过程中扮演何种角色及其如何影响合作进程，现有研究仍相对较少。本研究聚焦两种截然不同的研究者角色，即“合作作者”与“权威主导者”，及其对研究协作与教师学习的影响。通过质性多案例研究设计，本研究对四个研究团队展开调研，数据收集包括小组访谈与个人访谈，并辅以文本资料作为补充。

研究发现，在“合作作者”模式下，大学研究者将自己定位为平等合作者，推动联合决策、共享知识贡献及论文的反复修订。尽管这种模式降低了研究产出效率，但显著增强了教师的参与深度，并促进了可持续的专业网络建设。与之相对，“权威主导者”模式呈现明显的层级结构，大学研究者主导研究设计、控制决策流程并分配写作任务。这种模式虽加速了论文发表，却削弱了中小学教师的自主性，导致短期研究效率提升但长期合作根基薄弱。

本研究基于社会机制理论（Social Mechanism Theory）与专业资本理论（Professional Capital Theory），揭示了大学—学校合作中效率与专业学习之间的权衡关系。研究结果从机制层面阐释了角色互动的内在逻辑，为构建可持续且互惠的研究伙伴关系提供了实践启示。

通过传统戏曲身段的学习与转化，开发戏剧表演中的形体表现力。在戏曲之“法”——具有中华民族审美特色的形体运动规律的体悟中，学习戏曲塑造人物、缘物寄情、刻画虚拟情景的方法。并以昆曲《牡丹亭·游园》中杜丽娘的身段为例，在富于古典情韵的形体表现技巧学习与“身心合一”的训练引导中，开发学生的角色创造力，并有机地将戏曲程式思维转化运用于戏剧表演之中。