报告依据党和国家关于立德树人根本任务、培养有理想、有本领、有担当的时代新人、体现国家意志和社会主义核心价值观的教育思想，回顾近20年来全球教育领域倡导的核心素养育人观和素养发展模型，基于人类命运共同体理念，阐述新时代我国外语课程的性质、理念、目标、结构、内容、路径、评价等，回答新时代英语学科培养什么人、如何培养人、为谁培养人等重要问题，提出我国外语课程建设和人才培养应立足当下、面向未来，以核心素养和全球胜任力为培养标准，发展学生多元文化意识、高阶思维品质、人文交流能力，学以立德，学以明智，学以致用，学以继学。报告提出，英语学科应服务国家外语能力建设规划，抓住历史机遇，以更高的站位、更宽的视野，通过研制一流的课程标准，汇聚高质量的师资，采用先进的教学资源、教学方法、评价机制，加快推进外语课程建设和外语人才培养。
获取更多与本讲座相关的详细信息，敬请关注中国外语战略研究中心公众号“语言与未来”（ID: sisuiol）的微信推送。

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手语是一门视觉的语言，那是否存在手语诗歌呢？答曰：有的。我们首先带领大家了解国际和国内手语诗歌创作的历史和现状，然后我们一起来欣赏并分析基于汉语诗歌的手语译诗。从中我们探索手语诗人如何是利用视觉来表达或转译基于口语和文字的中文诗歌。包括手语译诗如何实现押韵、比喻以及意象表达等。我们认为手语译诗是一种创作性的翻译，成功地将中文诗译成手语诗歌，需要利用多种技巧实现跨模态的传达。这种特殊的诗歌翻译揭示了语言、诗歌中的共性，即以语言探索人生、情感、美以及艺术等永恒的文学话题。
本讲座参考文献：Translation or creation? A case study of signed Chinese poetry from the perspective of multimodality theory。
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“中心讲坛”3月份已经确定的学术讲座有：

3月4日

【题目】手语译诗：翻译还是创作？

【主讲】林皓（上海外国语大学）

【主持】武春野（上海外国语大学）

【时间】18:30-20:30

3月12日

【题目】提升国家语言能力，助推两个共同体建设

【主讲】文秋芳（北京外国语大学）

【主持】赵蓉晖（上海外国语大学）

【时间】18:30-20:30

3月18日

【题目】基于核心素养发展理念的外语课程建设与人才培养

【主讲】梅德明（上海外国语大学）

【主持】余华（上海外国语大学）

【时间】18:00 ~ 20:30（*本次讲座为线下活动）

3月25日

【题目】语言战略管理视域下的企业语言能力建设研究

【主讲】赵珂（上海财经大学）

【主持】朱晔（上海外国语大学）

【时间】18:30 ~ 20:30

英国布里斯托大学将于3月2日（周二）下午5点（英国时间上午9点）在线开展Think Big奖学金项目宣讲。
申请上外-布里斯托双学位项目出国的同学将有机会申请该奖学金；该奖学金提供额度为£5,000，£10,000 或 £20,000的资助。欢迎有兴趣申请上外-布里斯托双学位项目及相关奖学金的研究生、本科生同学通过以下链接注册并在线参会。
https://bristol-ac-uk.zoom.us/webinar/register/WN_Ew8hvsy8TYGapILB_w9Eqg

本研究借鉴语言景观、字体设计、美术（书法）学等跨学科理论，从定性和定量角度，统计了改革开放以来优秀国产影片的境内版海报180余幅，并对比1949-1979三十年的电影海报百余幅，将片名的视觉呈现分为美术体（字体，“画”出）和书法体（书体，“写”出）两种方式。作为海报的“点睛”之笔，片名的视觉呈现是重要的语言景观，展现了一国的语言生活图景，其整体脉络印证着时代的变迁与创新。片名呈现方式体现出三点变化：从“画”到“写”，从凸显到融合，从模仿到寻根。而在海报的翻译（即海外版海报）中，由于字母和笔画在呈现方式、语境依赖度等方面有很大差异，所以，汉字片名所负载的文化信息难以传达，这也是语言景观、跨文化交际、汉语国际教育等学科需要深入思考的课题之一。

现代汉语“起”独立做谓语时的句法配置格局，学界罕有关注，本文从词汇化特征，最小独立小句的论元配置及其数量、意义，“起”的施通格属性，“起”跟“不，了，着，过”共现的情况等八个方面进行分析。

本研究考察了汉语二语口语韵律能力所包含的评估维度在不同口语任务类型上的表现，以及各评估维度和口语韵律能力总分的相关度问题。汉语学习者口语韵律能力的四个评估维度通过一项先行研究所确定，该先行研究确定了口语韵律能力的四个评估维度包括：韵律策略能力、流利度、韵律自然度和韵律准确度。本研究在该先行研究所确定的四个评估维度的基础之上，在实际的口语任务评估上探索任务类型是否会产生差异，考察学习者在朗读篇章、听后复述和自由表达这三项汉语水平口语考试（HSKK）高级考试中的题型上是否会体现出韵律能力的差异。共有24名汉语二语学习者参与，5名评分员对这些参与者在3种任务上的韵律表现进行评估打分，方差分析的结果显示学习者们均在自由表达这个口语任务上体现出更好的总体韵律能力和韵律策略能力，在流利度、韵律自然度和韵律准确度的表现上并无任务类型的差异；朗读篇章和听后复述在四个维度和韵律能力整体分数上也均无显著差异；同时，通过相关性分析发现评分员在评估学习者的汉语口语韵律能力时对其四个维度的感知具有高相关性，且这四个维度均对韵律能力总分有较强的解释力。因此，在构建汉语二语学习者韵律能力评估标准时不宜继续细化分类，以避免评分者的评分疲劳和对评估效率的影响。此外，方差分析和相关性分析结果均显示出韵律策略能力对韵律能力整体表现的重要性，研究者和教师应该更加关注韵律策略能力在交际活动中的作用，口语题型设计也应更多地关注如何引导学习者产出具有交际意义的言语，并在评估标准中引入对韵律策略能力的描述。

The study aims to examine how the acoustic input (the surface form) and the abstract linguistic representation (the underlying representation) interact during spoken word recognition by investigating left-dominant tone sandhi, a tonal alternation in which the underlying tone of the first syllable spreads to the sandhi domain. We conducted two auditory-auditory priming lexical decision experiments on Shanghai left-dominant sandhi words with less-frequent and frequent Shanghai users, in which each disyllabic target was preceded by monosyllabic primes either sharing the same underlying tone, surface tone, or being unrelated to the tone of the first syllable of the sandhi targets. Results showed a surface priming effect but not an underlying priming effect in younger speakers who used Shanghai less frequently, but no surface or underlying priming effect in older speakers who used Shanghai more often. Moreover, the surface priming did not interact with speakers’ familiarity ratings to the sandhi targets. These patterns suggest that left-dominant Shanghai sandhi words may be represented in the sandhi form in the mental lexicon. The results are discussed in the context of how phonological opacity, productivity, the non-structure-preserving nature of tone spreading, and speakers’ semantic knowledge influence the representation and processing of tone sandhi words.