法国，一个令许多人闻之向往、去之流连的浪漫国度，与中国有着良好的交流往来。中法建交五十余载，人文交流与合作不断发展，持续推动了两国在诸多领域开展创新性务实合作。值得注意的是，中法两国很早就开始关注在双边关系框架下加强人文交流、对话与合作，其实践范畴涵盖了传统的文化、教育与艺术活动等多元化内容。在教育方面，双方先后签署了多个重要的合作协议、互设奖学金项目，还互派留学生到对方国家参加短期交流学习与高等学位教育，并签署了大量的校际交流与合作项目，中国有不少大学建立了多个学科的中法学院。

在友好积极的交流氛围中，法国中文教育取得了丰硕的成果，基于中文的法国双语教育依托中文国际班展开。该班将中文作为第一外语，课程包括各个水平的中国语言文学课，旨在培养中文精英，使学生拥有深入的中国语言和文化知识。本期的分享主题借鉴语言政策与语言规划学科的理论与分析框架，通过田野调查、参与式观察、访谈等方法收集了相关政策报告、教材、师生语料等数据对法国基于中文的双语教育进行探究，可为语言政策与语言规划领域、语言教育领域及区域国别领域学者提供思路。

闪族是世界上最早拥有文字的族群，阿卡德语、阿拉姆语、叙利亚语、阿拉伯语相继成为中东的通用语（lingua franca），同时三大一神教皆诞生自闪族人之手，《圣经》和《古兰经》的影响巨大。西方语言中的algebra、alkali、apricot、cipher、zero等词汇都源自阿拉伯语。本讲拟从谱系分类、语音、词汇、语序、文字等方面，为大家系统展示闪语族的特点，并且分享三则古典希伯来语、古典叙利亚语和古典阿拉伯语的语文学案例。

本次系列讲座致力于与外国语言文学专业的研究者一起探究图像与语言相结合的研究方法。讲座将在外国语言文学研究者内部展开一个关于语言和图像（图与词）之间联系的讨论，并围绕各自专业对于文化传播、交流以及翻译过程中的特点、问题和解决方案展开讨论。

该系列讲座也将介绍艺术史学研究状况，并对艺术史学的两个新的发展方向着重展开论述：

其一是“形相学”方向，即将“视觉与图像”的研究拓展到以各种历史和现实中的物质、图像、视觉材料等作为研究对象和研究数据，来对各种问题展开研究。

其二是“艺术学”方向，通过对艺术活动的发展脉络和走向的研究，解释其在历史和现实中的意义和作用。本系列讲座希望借助语言研究者的视角将世界艺术史研究中的视觉与图像问题、语言和图像问题置入历史研究的范畴以及与人文学科、社会学科甚至自然科学学科结合而进行的跨学科研究的视域中进行讨论。

本次系列讲座共设三讲，4、5、6月每月安排一次，期间将安排文献阅读与在线讨论。

Most ‘traditional’ research into second language development tends to focus on groups of learners that are representative for larger populations based on statistics and on the Gaussian distribution. This allows us to make generalizations about second language development that describe general tendencies and relationships. In contrast, studies inspired by Complex Dynamic Systems Theory (CDST) tend to focus on the development over time of using single or multiple case studies. This allows us to closely follow and describe the process of development of individual learners. The two approaches seem to cover contradictory perspectives on L2 development. Group studies allow for generalizations, but cannot say anything about the individuals in the group. Case studies show us the development of individual learners, but these observations cannot be generalized beyond the individual learner. In this presentation, I will discuss the contrastive dimensions of research into L2 development and consider solutions to solve the apparent incommensurability of the two approaches. I will make use of the construct of ergodicity as described in Lowie and Verspoor (2019), and will discuss a new (and still ongoing) study that focuses on learners’ use of mobile devices to support language learning (Peng, Jager & Lowie, forthcoming), where the group meets the individual.
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