当以历史为主要切入点来理解文学的时候，政治的眼光一直是跟随其后的。文学作品从来都不是单纯的艺术品，它表现出强烈的政治动因，即便它的生产者宣称文本中的一切都已经经过了“非政治化”的过滤。文学作品既具有消费性，同时又是生产性的，它是意识形态建构的一个重要组成部分。文学在社会资料“辅佐”的解读下伸张了其作为社会镜鉴的价值和意旨，重重叠叠的“主观”创作丰富了“客观”现实的层次。本期讲座以19至20世纪英国文学中的几部作品为导引，考察文学视阈下的政治权势转移，探究文学中的“能量变化”。
参考书目：
1) Austen, Jane. Pride and Prejudice. London: Penguin, 2013.
2) Barnes, Djuna. Ladies Almanack. Normal: Dalkey Archive, 1992.
3) Brontë, Charlotte. Jane Eyre. London: Penguin, 2006.
4) Ford, Ford Madox. The Good Soldier. New York: W. W. Norton & Company, 2011.
5) Stein, Gertrude. The Autobiography of Alice B. Toklas. London: Penguin, 2001.
6) Wilde, Oscar. The Complete Works of Oscar Wilde. London and Glasgow: Collins, 1984.
7) Woolf, Virginia. “Mr Bennett and Mrs Brown.” Essentials of the Theory of Fiction. Eds. Michael J. Hoffman and Patrick D. Murphy. Durham, NC.: Duke UP, 1996. 24-39.
8) 高尔斯华绥：《有产业的人》，周煦良译，上海：上海译文出版社，2006年。
9) 王尔德：《谎言的衰落：王尔德艺术批评文选》，萧易译，南京：江苏教育出版社，2004年。

本次讲座围绕当前翻译研究的热点“中国文化外译”，探讨译介过程中如“译什么？”“怎么译”“如何传播？”“接受效果如何？”等基本要素和关键环节。
主持人：研究生会学术部 李蜜（上海外国语大学2016级企业管理专业硕士研究生）
特别说明：上海外国语大学“爱未来”研究生学术文化节一直以“全面提升研究生综合素质”为宗旨，高度重视研究生科学研究水平的提升和学术创新能力的培养。自2016年下半年起，学校为切实加强导师对研究生的学术指导，加大拔尖人才培养力度，设立了“导师学术引领计划”，鼓励研究生导师加强对研究生进行系统科研训练，培养他们的问题意识和学术研究素养。在本届研究生学术文化节期间，学校将陆续举办“导师学术引领计划系列主题讲座”，通过邀请已获得“导师学术引领计划”立项的导师们和研究生们同台开展主题讲座，围绕项目主题，分享研究成果，交流治学心得。
欢迎所有研究生积极参与！凡获得“导师学术引领计划”立项资助的项目成员研究生，需得参加系列讲座中的至少5讲。

本次讲座导师主讲内容为“外语论文投稿和项目申报”的相关经验，主要介绍国内外刊物的办刊特色，科研项目类型，当今学术界的科研热点以及论证申报书的相关内容。学生主讲内容为“教育信息化愿景、关注焦点与实现路径比较研究——基于我国《教育信息化“十三五”规划》及美国《2016国家教育技术规划》的话语分析”和“外语教师网络学习共同体内涵及建构”。
主持人：研究生会学术部 郑琪（上海外国语大学2016级英语语言文学专业硕士研究生）
特别说明：上海外国语大学“爱未来”研究生学术文化节一直以“全面提升研究生综合素质”为宗旨，高度重视研究生科学研究水平的提升和学术创新能力的培养。自2016年下半年起，学校为切实加强导师对研究生的学术指导，加大拔尖人才培养力度，设立了“导师学术引领计划”，鼓励研究生导师加强对研究生进行系统科研训练，培养他们的问题意识和学术研究素养。在本届研究生学术文化节期间，学校将陆续举办“导师学术引领计划系列主题讲座”，通过邀请已获得“导师学术引领计划”立项的导师们和研究生们同台开展主题讲座，围绕项目主题，分享研究成果，交流治学心得。
欢迎所有研究生积极参与！凡获得“导师学术引领计划”立项资助的项目成员研究生，需得参加系列讲座中的至少5讲。

上外法硕“法律职业与涉外法务”讲座系列

科研处青年教师科研创新团队学术讲座
团队名称：二十世纪英美文学中的社会思潮、文化战略与民族认同
团队成员：顾悦，陈琦，程心，王珏，万小磊，孙艳
讲座主持人：王欣 教授

Following Sayer’s (2010) examination of reflexivity and habitus, I focus on the transnational habitus (Darvin & Norton 2015) of Aaron, a Chinese international student at a U.S. university. Specifically, we examine how he wrestled with being identified as an ESL learner despite having attended a U.S. high school. Also exploring the relationship between reflexivity and emotions (Flam 2010), I draw on his written work, interviews, and his WeChat conversations. My findings revealed that as a result of positioning himself as being better than the other Chinese students on campus (because of his English proficiency) and distancing himself from domestic U.S. students, Aaron did not capitalize on his Chinese-English bilingualism to extend his local social networks, which exacerbated his growing isolation at his home university. In tracing his emotional trajectory and strategies to cope with his predicament, I problematize the grand narrative of the global elite (Vandrick 2011) that overlooks the challenges encountered by affluent international students.

Most people recognize Thailand as a Buddhist country and have a one-sided knowledge concerning Thai people's beliefs. In fact, Thailand is a multicultural country in which people are liberal in terms of religious beliefs and practices. In this lecture we will discuss the variety of religions and beliefs which are behind Thai social values and culture. Also, we will watch relevant video clips and have time for questions and answers.

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讲座概括成人学习者认知特点、社会心理、社会文化环境等因素对语言习得的影响，在此基础上探讨以学习者为中心的汉语教学模式。着重讨论如何针对学习者语言习得视角、语言经验、习得条件、学习目的设计以学生为中心的教学计划、课堂互动、语言输入与产出、教材评估、学习成果检测。

培养中文教师的汉语语言学知识和技能对中文教学的专业化是一个不可或缺的环节。然而，语言学理论门派纷杂，并非任何理论都对教学有直接的指导意义。讲座着重介绍语言学中几个重要理论的语言观与习得观，及其实证依据。在此基础上，拟采纳基于语言使用的构式语法理论的语言观和习得观，着重讨论该理论对汉语语音（包括声调）、词汇、语法、语用等层面教学应用，以及以该理论为基础进行汉语教师教学法培训的步骤。