【12月29日 9：00-11：40 开幕式 地点:松江校区教育会堂】
主持人:上海外国语大学校长 李岩松

9：00-9：20致辞
上海外国语大学党委书记 姜锋

9：20-10：20主旨报告
华东师范大学俄罗斯研究中心主任 冯绍雷
教育部国际合作与交流司司长、港澳台办主任刘锦

10：20-10：40休息

10：40-11：40主旨报告
上海全球治理与区域国别研究院国际学术委员会主席 杨洁勉
西北大学党委书记王亚杰

【12 月29 日下午 分论坛讨论】

分论坛一：高校国别和区域研究咨政服务
地点：图文信息中心7 楼穹顶会议室

14：00-15：20 上半场：国别和区域研究服务决策咨询成效与经验
主持人：扬州大学副校长俞洪亮教授
代表发言：
1.北京大学美国研究中心主任王勇教授/美国研究与中美贸易战：学术与咨政
2.同济大学极地与海洋国际问题研究中心主任夏立平教授/关于高校国别和区域研究咨政服务的几点思考
3.上海外国语大学新闻传播学院院长郭可教授/新时代多语国际舆情信息工作站位与机制研究
4.武汉大学中国边界与海洋研究院副院长熊晓煜教授/对接国家需求做好研究资政服务
5.复旦大学金砖国家研究中心主任沈逸研究员/结构化思考与决策咨询报告写作
15：00-15：20 交流讨论
15：20-15：40 休息

15：40-17：00 下半场：国别和区域研究智库建设
主持人：上海大学土耳其研究中心主任、上海社会科学院历史研究所所长郭长刚教授
代表发言：
1.南开大学日本研究中心副主任张玉来教授/打造以学术为根基的高水平高校智库
2.同济大学德国研究中心主任郑春荣教授/高质量咨政服务的制度保障
3.上海外国语大学中日韩研究中心执行主任廉德瑰教授/智库定位与区域国别研究
4.北京外国语大学日本研究中心主任郭连友教授/北京外国语大学日本研究中心的咨政建设特色与发展方向
5.华东师范大学中东欧研究中心副主任高晓川副教授/智库建设中的咨政服务
16：40-17：00 交流讨论

分论坛二：国别和区域研究学科建设探讨
地点：国际教育中心207 会议室

14：00-15：20 上半场：国别和区域研究概念范畴与学科体系
主持人：上海师范大学国际教育研究中心主任张民选教授
代表发言：
1.四川大学欧盟研究中心主任石坚教授/高校国别和区域研究的几点思考
2.兰州大学阿富汗研究中心主任朱永彪教授/国别和区域研究应成为独立的学科
3.华中师范大学印度研究中心副主任王立新教授/区域研究的传统、旨趣和趋势：建构新时代中国的区域研究
4.中国石油大学（北京）马克思主义学院副院长庞昌伟教授/国别区域研究的方法论与学科建设构想
5.广东外语外贸大学非洲研究院执行院长刘继森教授/突出国别和区域研究应用性特征的思考
15：00-15：20 交流讨论
15：20-15：40 休息

15：40-17：00 下半场：国别和区域研究理论与方法
主持人：上海外国语大学国际关系与公共事务学院院长、上海全球治理
与区域国别研究院执行院长郭树勇教授
代表发言：
1.上海外国语大学东方语学院院长程彤教授/“一带一路”沿线关键土著语言专业课程设置研究
2.首都师范大学文明区划研究中心主任梁占军教授/国别区域研究的跨学科建设探索
3.对外经济贸易大学法国经济研究中心主任赵永升教授/通过国别和区域研究提升对外话语体系的尝试
4.安徽大学拉丁美洲研究所所长范和生教授/高校国别和区域研究多维审视
5.浙江师范大学非洲研究院副院长徐薇副教授/如何创建有中国特色的区域研究机构与区域学科——基于浙师大非洲研究院的实践与思考
16：40-17：00 交流讨论

分论坛三：国别和区域研究学术研讨交流
地点：图文信息中心西厅

14：00-15：20 上半场：国别和区域研究热点问题（一）
主持人：云南大学副校长、缅甸研究院院长李晨阳教授
代表发言：
1.复旦大学南亚研究中心主任张家栋教授/南亚现状、趋势与研究设想
2.新疆大学中亚研究院潘志平教授/中亚当前的安全形势
3.辽宁大学国际关系学院副院长张东明教授/朝鲜半岛与东北亚局势的回顾与展望2019
4.西北大学中东研究所所长韩志斌教授/“一带一路”国别和区域研究中的部落问题
5.上海外国语大学海外利益研究中心主任汪段泳副研究员/国别区域研究中的田野调查
15：00-15：20 交流讨论
15：20-15：40 休息

15：40-17：00 下半场：国别和区域研究热点问题（二）
主持人：上海外国语大学科研处处长、上海全球治理与区域国别研究院执行院长王有勇教授
代表发言：
1. 吉林大学欧洲研究中心主任杜莉教授/ 中国与波兰的金融合作及其拓展
2.上海外国语大学丝路战略研究所所长马丽蓉教授/ “上外丝路学”学术品牌项目建设及其成效
3.北京语言大学日本研究中心执行主任杨峻教授/关于建设具有北语特色的日本研究范式的思考
4. 浙江外国语学院教育学院院长、德国研究中心主任吴卫东教授/中国形象的异国建构——以德国教科书切入
5.广西民族大学东盟学院副院长滕成达教授/越南老街瑶族文化研究
16：40-17：00 交流讨论

分论坛四：国别和区域研究特色人才培养探索
地点：国际教育中心一楼报告厅

14：00-15：20 上半场：国别和区域人才培养模式探讨
主持人：河北省教育厅国际合作与交流处处长姬振旗
代表发言：
1.北京大学中东研究中心主任付志明教授/北京大学中东研究人才培养道路探索
2.武汉大学非洲研究中心主任王战教授/中非人才培养模式探讨
3.上海外国语大学国际关系与公共事务学院杨成教授/区域国别研究人才培养的上外路径：以欧亚文明研究特色研究生班为例
4.湘潭大学印度研究中心主任梁丽芝教授/搭建中印交流平台，创新人才培养机制
5.中山大学“一带一路”研究院副院长张学志副教授/东南亚人才培养模式探索
15：00-15：20 交流讨论
15：20-15：40 休息

15：40-17：00 下半场：国际组织与国际化人才培养
主持人：浙江树人学院白俄罗斯研究中心徐绪卿教授
代表发言：
1.中国人民大学欧洲问题研究中心执行主任闫瑾教授/中国人民大学欧盟研究中心国际组织人才培养探索
2.北京师范大学国际与比较教育研究院院长刘宝存教授/国际组织人才培养的实践探索与改革路径
3.上海外国语大学卓越学院副院长邓惟佳教授/“多语种国际组织人才培养”拔尖创新实践与探索
4.北京外国语大学英国研究中心主任王展鹏教授/关于英语学科国别和区域研究人才培养的思考——以北外英语学院为例
5.北京语言大学阿拉伯研究中心王晓丽副研究员/阿拉伯语人才培养与国别和区域研究融合发展路径
16：40-17：00 交流讨论

【12月30日上午 9：00-10：30 大使论坛：地区热点与国别区域研究】
地点：松江校区教育会堂
主持人：高校国别和区域研究工作秘书处主任罗林教授
报告嘉宾：
中国前驻古巴、智利、厄瓜多尔大使刘玉琴
外交部中国–中东欧国家合作事务特别代表、中国前驻捷克、罗马尼亚大使霍玉珍
前中国中东问题特使、上海外国语大学特聘研究员宫小生
10：30-10：50 休息

【12月30日上午10：50-12：00 闭幕式】
地点：松江校区教育会堂

10：50-11：30 分论坛代表发言
主持人：教育部国际合作与交流司政策法规处处长舒刚波
1.分论坛一：扬州大学副校长俞洪亮教授
2.分论坛二：上海外国语大学国际关系与公共事务学院院长、上海全球治理与区域国别研究院执行院长郭树勇教授
3.分论坛三：云南大学副校长、缅甸研究院院长李晨阳教授
4.分论坛四：浙江树人学院白俄罗斯研究中心徐绪卿教授
11：30-11：40 致闭幕辞
致辞嘉宾：上海外国语大学副校长查明建教授
11：40-12：00 会议总结

在口语表达和交际中，韵律起到重要的传情达意的作用。教学经验丰富的汉语老师经常可以根据学生的发音就判断出其来自哪个国家甚至哪个民族。对于学习者来说，外国人口音（foreign accent）主要体现在韵律特征上（Anderson-Hsieh et.al., 1992; Johanson, 1978; Nash, 1972；Munro & Derwing, 1995; Trofimovich & Baker, 2006, 2007），声调、语调、重音等韵律特征也是大部分汉语学习者最难以攻克的学习难点之一。尽管学习者的词汇、语法和语言表述都能达到准确、地道的标准，但是很多人还是无法运用韵律手段来传达自己的情感，也无法准确地通过韵律来表达意义。本研究主要考察来华留学生汉语口语韵律能力的评估方式与评估标准。口语韵律能力的评估标准包括口语韵律能力水平量表的制定和对衡量口语韵律能力的客观指标的检验与选择。希望通过对评估方式与评估标准的探索，弥补汉语水平口语考试对衡量口语韵律能力方面的缺失，并为汉语教师和汉语学习者提供提高口语韵律能力的建议。本项目目前得出的结果为：汉语学习者口语韵律能力的评估标准为：1）韵律策略能力（包括：运用重音强调目的；使用不同的语调表达语气；运用重音表达情感；语气自然）；2）流利度（包括：语速合适；断句准确；有节奏感；无频繁的断词断句；无过长的停顿）；3）重音自然度（包括：节奏自然；重音真实自然）；4）声调准确度（包括：发音准确；声调准确）。这四项维度对口语韵律能力的贡献权重为：口语韵律能力分数=14.49+0.16*韵律策略能力+1.29*流利度+1.43*重音自然度+0.3*声调准确度。

Previous research showed that compared to single-speaker stimuli and cue-manipulated synthesized stimuli input, multi-talker stimuli had an advantage in improving lexical tone categorization in both corrective-feedback and incidental-learning environment. Studies of how sampling distribution influences lexical tone categorization in incidental learning by bilinguals are limited. The current study replicated Liu et al. (2016) to examine how Portuguese-Cantonese bilinguals acquired Mandarin four lexical tones in a video game. The stimuli in the game consisted of tone tokens with both multi-talker stimuli (probabilistic-distribution) that were overlapped among tone categories and variance-manipulated stimuli (deterministic-distribution) that had no overlap among tone categories in terms of pitch height and pitch direction. Sixteen participants were exposed to the two sampling distributions respectively. Results showed that in contrast with the learning outcome of native English speakers in previous study, Portuguese-Cantonese bilinguals in the variance-manipulated condition generalized tone identification to new-talker stimuli better than those in multi-talker condition did. Moreover, the bilinguals in the variance-manipulated condition had a more nativelike cue-weighting in perception of Mandarin tones, and a higher production accuracy rate. The results are discussed in the dual-learning system framework (Maddox & Chandrasekaran, 2014; Roark & Holt, 2018) that the effect of sampling distribution on lexical tone categorization may be language-specific.

e网情深，献礼SISU70华诞。网络教育学院名师系列讲座——莎士比亚作品赏析系列讲座第九讲。

近年来，全球层面的中美大国博弈和地区层面的中印“竞合关系”加剧了地缘政治博弈，导致当前南亚地缘政治出现了新的特点和趋势，诸如美国印太战略下的“印巴脱钩“与印度的“自我脱钩”、“中美/中印双重选边站”、“战略绑定”与所谓“战略被绑定和额外战略代价”等。讲座将围绕上述地缘政治的变化，结合印度单方面改变克区现状的动因及前景、中巴经济走廊面临的新挑战等当前地区热点问题，剖析印巴关系和南亚地区形势走向。

位移事件各要素中，“运动”和“路径”是最简必要要素，其它各要素在事件表达中，随着事件刻画精细程度要求的提高而进入。“起”类位移表达，不考虑组合的顺序，共有16种组合方式。本文主要考察16种组合方式的出现频率，分析每种组合的特征，进而分析各句式、各概念要素的出现频率及所占比例、各概念要素的出现等级、各组合方式的等级及原因。

叙述过去事件时采用“只见”“一看”等形式，往往在其宾语小句或后继小句中会出现指称“现在”的时间词语。尽管这些小句仍在叙述过去事件，却给人以身临其境的感觉。辞格研究将这一现象归为“示现”格中的“追述”，即“把过去的事迹说得仿佛还在眼前一样”（《修辞学发凡》）。认知语言学提出的“识解构型”“舞台隐喻”等概念可以从概念化主体（包括说话人和听话人）如何介入并描述概念化客体（过去事件）来解释“追述”现象以及其他叙述文本常见的“现在时”表达形式。从“现在时”的图式性意义出发还可以对“示现”格具有的“身临其境”等修辞效果作出合理的解释。